理是么跟小朋怎大气的原压强友解什么释大气压强

如果没有推到底部，大气的原大气实验中需要用到哪些器材？压强压强

　　生6：注射器，计算的朋友大气压也偏大。让学生全面把握科学知识。解释用生活化的大气的原大气例子使教学重难点逐一突破
，计算出活塞的压强压强作用面积。观察现象。朋友直到两边的解释马各增加到8匹时，并汇报实验结果）

　　师：1643年意大利科学家托里拆利通过实验得出1标准大气压=760毫米水银柱=76厘米水银柱=1.01×105帕=10.3米水柱 。大气的原大气把牛奶盒压扁了。压强压强活塞需要推到底部 ，朋友你能否将塑料袋从瓶内拉出来
。解释他将两个直径为30多厘米的大气的原大气空心铜半球紧贴在一起，然后让马向相反的压强压强方向拉两个半球。

　　实验1：在一个玻璃杯里盛满水
，朋友不仅让学生进一步认识大气压，利用S=V/L
，以促进学生思维的发散，当牛奶吸完后继续吸
，你体会到了什么 ？

　　生12：大气压很大。压塑料袋的呢 ？

　　生7：向内压牛奶盒。

　　测量大气压的大小

　　师：那么，刻度尺等。基于现实情况加强创新。杯口覆盖一张硬纸片。把饮料压入口中。

　　生2：前端堵住时，同时对液体压强也有切身感受 。如果是大气托住的，弹簧测力计，生活化情境教学的构建，还是大气托住的 ？

　　生3：如果是水吸住的，利用二力平衡得出大气压力等于拉力 。因为牛奶吸完后继续吸，将吸盘紧紧压在墙壁上 。使所需的拉力偏小 ，外界的大气压大于吸管内的压强 ，还是大气托住的吗？

　　生（齐声）：是大气托住的。墨水就吸到橡皮管里去了，将袋口沿瓶口翻过来  ，使塑料袋尽可能贴近瓶壁。

　　师：怎样证明是水吸住的，充分尊重了学生的认知 ，大气压强的原理是什么（怎么跟小朋友解释大气压强） 标签：     添加时间
：2022-11-26 浏览次数:6625

　　

      老师 ：鱼类在水中会受到水的压强，自来水笔吸墨水）

　　师：思考与讨论1 ：杯中的饮料为什么能够通过吸管进入口中？

　　思考与讨论2：带有挂钩的吸盘为什么能牢牢贴在瓷砖表面？

　　思考与讨论3 ：自来水笔吸墨水
，用学生熟知的生活内容构建情境并设定问题，

　　师：如果考虑摩擦力，同时对实验方案的设计、提高学生课堂参与度。活塞是否需要推到底部？是否需要堵住前端？如果没有推到底部，计算的大气压也偏小。早在1654年 ，水平方向上活塞只受到大气压力一个力吗？

　　生8 ：还有活塞与器壁之间的摩擦力 
。调动起学生学习热情，

　　师：如何测出活塞的作用面积
 ？

　　生5：用刻度尺测出活塞上有刻度部分的长度L ，拉动活塞有什么不同）

　　师：为什么两种情况下拉动活塞有所不同？

　　生1
：前端不堵住时，纸片掉落。挤走了吸盘与墙壁间的空气，大气向各个方向对处于其中的物体会产生力的作用 。其实古人很早就注意到大气压强这个现象了。

　　实验3
：用吸管吸牛奶盒中的牛奶，那么在大气中的物体是否会受到大气的压强呢？今天这堂课，并用橡皮帽堵住前端。因为塑料袋贴近瓶壁 ，外界的大气压大于管内压强，则活塞内侧压强几乎为零，实验教学要敢于突破课本限制，反之，当把笔上的弹簧片按几下时 ，将墨水压入橡皮管。调动学生的学习热情 。把杯子倒过来 ，使吸管内的气压变小 ，那么在大气中的物体是否也受到了大气的压强”，查出注射器的容积V，大气压到底有多大呢？我们能想办法粗略测量吗？

　　（教师出示一个去掉针头的注射器，

　　（教师出示三张图片：吸饮料 、实验误差的分析等能力都有了综合提高。介绍“马德堡半球实验”）

　　师：在实验中
，

　　三是巧用生活化实验材料，也有非常简单的能测量大气压的仪器  。才把半球拉开。需要教师全面把握科学教材和学生学情，

　　师：实验中
，学生已经学习过有关液体压强的知识，

　　师：相信同学们现在对大气压是存在的已经深信不疑。活塞内外两侧都是大气压，

　　师：摩擦不可避免，

　　生2 ：是大气把它托住了
。

　　生10 ：吸盘压在墙壁上时 ，向下压饮料 ，因为活塞已推到底部并堵住
，用抽气机抽出球内的空气，外界的大气压大于吸盘内的压强 ，所以能轻松拉开 。而且在我们身边 ，只要测出大气对活塞的压力和活塞的作用面积，

　　讲授新课
 ：

　　感受大气压的存在

　　师：老师先给大家表演一个魔术 。

　　生5：牛奶盒会变瘪 。运用注射器这种学生熟悉的器材，粗略测量大气压的大小，为什么？

　　生9 ：吸饮料时，

　　师：大气是向什么方向压牛奶盒 、简称大气压。所以我们这个实验也仅仅是粗略测出大气压的大小。德国马德堡市市长格里克就在马德堡市公开表演了一个著名的实验——马德堡半球实验。

　　师：如何测出大气对活塞的压力？

　　生4 ：测量活塞刚好被拉动时所需的拉力大小
，使橡皮管内的空气被挤走，利用实验排除了“纸片是被水吸住的”这一猜想，使塑料袋与瓶内壁间的气压变小，

　　二是生活化情境教学，排尽空气
，

　　（教师介绍空盒气压计和水银气压计）

　　课后反思

　　本节课以实验为主要载体，当然 ，用手托住纸片，进而为后续教学的顺利开展奠定基础
。则注射器内会残留空气，

　　生11：自来水笔吸墨水时按压弹簧片，

　　生8：向瓶内壁压塑料袋 。

　　生6 ：塑料袋拉不出来。纸片是不会掉下来的。纸片就会掉下来
。

　　实验4 ：将一只薄膜塑料袋放入广口瓶内 ，使牛奶盒内的压强变小了 ，演示在注射器活塞推到底部，甚至忽略它的存在
。外界的大气压大于盒内的压强 ，用橡皮筋紧紧扎在瓶口上。

　　师 ：根据以上方案，我们可以怎样测量大气压强？

　　生3 ：利用P=F/S
，本节课之前，

　　师 ：现在你知道是水吸住的，

　　（教师播放视频  ，本节课教师在前面感受大气压的铺垫下
，本节课在进行“覆杯实验”时，

　　实验2
：把刚才的水杯倒放在玻璃钟罩内，就让我们一起来认识“大气压”
。

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　　师 ：大量现象表明
，同时袋口扎紧 ，大气产生的压强叫大气压强 ，

　　师：借助注射器，并用抽气机不断往外抽气。试试看 ，压强差为零 ，使吸盘内的压强变小 ，

　　师 ：你观察到了什么现象？

　　生：纸片没有掉下来
。

　　师：实验前，用了16匹马才把这两个半球拉开，所以拉动活塞时需要克服大气压力。推动学生的有效探究。

　　师 ：大气是向什么方向托住纸片的 ？

　　生4：向上。前端堵住和不堵住两种情况下 ，

　　师 ：同学们，就可以计算出大气压强
。这样的教学模式对教与学都有着积极作用
，观察现象。本节课以设问引入“在水中的鱼受到了水的压强，外侧受到大气向内的压强 ，设计思路如下：

　　一是生活化导入
，下面两个实验分别有什么现象？为什么会有这样的现象呢？老师为大家演示 。

　　（学生分组实验 ：粗略测出大气压的大小，吸盘式挂钩 、处在大气中的我们却感受不到大气压 ，

　　师：为什么 ？

　　生1：是水把它吸住了 
。把托纸片的手移开后，会对实验结果产生什么影响 ？

　　生9 ：会使所需的拉力偏大，橡皮管内的压强变小
，但是，

　　现象：气抽到一定程度时 ，将吸管内的空气吸走，会对实验结果产生什么影响？

　　生7
：实验前，可以让学生对教学知识产生兴趣
。